Adaptación académica de estudianes migrantes en contexto de frontera

November 30, 2017

El objetivo de la presente investigación es analizar las características asumidas por el proceso de adaptación académica de los estudiantes migrantes incorporados a la educación básica y media de la ciudad de Arica, contexto de investigación caracterizado por su situación bi-fronteriza. La región de Arica y Parinacota es la puerta norte de Chile, que limita con Bolivia y Perú.[1] La situación normativa que permite el libre tráfico entre Tacna (Perú) y Arica (Chile) para los ciudadanos de ambos países, con la sola presentación del documento de identidad, siempre y cuando el desplazamiento cumpla con la condición de la permanencia de siete días en el territorio de destino es uno de los elementos que otorga particularidad al fenómeno migratorio en esta zona.

En cuanto al tema en estudio, la Constitución de la República de Chile garantiza el acceso a la educación de todos los niños, niñas y jóvenes que residen en el país y, además, algunos de los principios inspiradores de la Ley 20.370 (Ley General de Educación) son integración e interculturalidad.  No obstante, el acceso a la educación, aunque importante, es insuficiente (Alvites y Jiménez, 2011).[2]

 

El problema no sólo es legal, también existe la tendencia a infravalorar la cultura del migrante (Carrasco, Pàmies y Bertrán, 2009) basándose  en prejuicios etnocéntricos que justifican  la discriminación (Vera, 2009). Particularmente, la relación con los estudiantes provenientes de Perú y Bolivia está “…todavía centrada en una mirada de exaltación belicista y menoscabo de la identidad de los niños y sus familias peruanas y bolivianas, (…)”. (Alvites y Jiménez, 2011:123).

Metodológicamente, en esta investigación se optó por un enfoque cualitativo, para apreciar la realidad a partir de los significados entregados por los sujetos que la construyen. La recolección de información combina dos grupos focales y 15 entrevistas en profundidad. En los grupos focales  participaron primeramente profesores que trabajan en establecimientos con presencia de estudiantes migrantes y luego apoderados de estudiantes migrantes de centros educativos de la  ciudad de Arica. Las entrevistas se aplicaron a jefes de unidades técnico-pedagógicas, y estudiantes migrantes. En este último caso se desarrollaron bajo la modalidad del relato autobiográfico. El proceso de codificación fue abierto, y se empleó el análisis de contenido, a partir de cadenas textuales.  Los resultados señalan que el contexto en estudio muestra limitada predisposición a la interculturalidad. Las escuelas parten de la premisa que es el estudiante quien debe adaptarse al sistema escolar, considerando como tarea, la realización de procedimientos normalizadores. Este hecho se justifica por los buenos rendimientos obtenidos por este grupo de estudiantes.  

 

[1] De acuerdo a los antecedentes de la Policía de Investigaciones de Chile, desde los años 2.001 al 2.008, la región casi ha duplicado su movimiento migratorio, pasando de 2.614.653 a 4.640658 personas. El número de ciudadanos inmigrantes es de 12.299 en esta región, de los que 5.996 personas provienen de Bolivia y 4.821 de Perú. El número total de personas inmigrantes conforman un 5,8 de la población total de la región (Instituto Nacional de Estadísticas, 2012).

[2] En la región de estudio, la participación de los estudiantes extranjeros en relación al total de estudiantes matriculados en la región, para el año 2013, alcanza el 2% (Centro de Estudios Mineduc, 2013).  De acuerdo a Vicuña y Rojas (2015), el 60% de los estudiantes migrantes estudian en zonas urbanas de la región, y un 40% en rurales. Asimismo, el 75% se sitúa en el sector municipal. La mayor cantidad de estudiantes extranjeros corresponden a las nacionalidades peruana y boliviana lo que equivale a un 91% del total de estudiantes extranjeros de la región.

 

Revista Calidad en la Educación Nº 46, Consejo Nacional de Educación, Chile: Vea el artículo completo/ See full article: http://goo.cl/YpSZA

 

About Author(s)

Raúl Bustos
Factulty in the Education Department at the University of Tarapacá
Joaquín Gairín
Professor of Didactics and of Didactics and Educational Management. He is university department head and head of and EDO (http://edo.uab.cat) research director. As an international consultant he is taking part in educational reform programmes in Spain and Latin America. Currently, he is leading projects on social and educational development, organisational development, educational change processes, leadership, evaluation of programmes and institutions, ICT in training and impact evaluation.